《天職の作法続編 音楽でなぜ心が育つと思うのか？ 前編》
もうえらく昔に感じる大学院時代に議論した内容が、「音楽でなぜ人の心が育つと思っているのか？」です。音楽教育をやっている人のほとんどが、「音楽教育の目的は情操教育だ」というのですが、その目的をきちんと説明できた人は皆無でした。説明を聞いてみても、「音楽を聴いたら、心が揺さぶられるでしょ。心が揺さぶられるから、心で感じている。それを鑑賞したり、楽器で表現したり、体そのものを使って表現するから、情操教育なのよ」と言われるわけですが、しっくりきている部分と、しっくりこない部分がありました。
子供時代から、「歌歌ってピアニカひいて、リコーダーひけたら心が育つって、めちゃくちゃ無理あるな」と思ってました笑。確かに、いいところのお家の子がピアノを弾けたり、バイオリンを弾いたりしてたので、「音楽を習えることのできるお家」には情操教育できる余地はあるなと思いましたけど笑、そんなら楽器のプロはみんな人格者かと笑。そして、人の心というのが、「学校にいる間に、育てるものなのか？」ましては人格的にも完成していない、というか、（８０パーセント以上の人がそうかもしれない）不完全人間である大人や教師によって「心は育てられるのか？」というそもそもの問いも生まれました。
とすると、「音楽教育で心が育つのかどうか？」という問いに答えるのは、教育を考える上で、かなり有効な問いだなと思うようになりました。
まずボクが考えてみたのは、「音楽」そのものの性質です。ボクの発想だと「音楽は言語」であると考えています。そもそもなのですが、国語、数学、英語、音楽は全て言語です。
言語というのが、ある「意味」を持った記号と考えると、数字は、世界で最もシンプルな意味しか持っていない言語です。どんな国の人でも、どんな文化を持った人でも、１は１以上の意味がありません。
つまり、一つの意味しか持たないのが数字であり、誰もが誤解しようのない共通言語で世界を表現したのが「数学」となります。
それに比べ、国語や英語といったものは記号そのものです。また、単語ひとつ取っても、文章の前後の意図によって「複数の意味を持った記号」にもなります。そして、こういった記号を通じて思考するので、日本語は我々日本人の「OS」でもあります。
我々は、日本語（S＋目的語など＋V）を使って思考しますので、日本語の持つ「特性」が反映されます。
加えて、ひらがなやカタカナ、漢字、アルファベットを使って、文意を表現します。例えば、べんちゃー・ベンチャー・Ventureと使い分けると、その違いがくっきりすると思います。
日本語の特性では、動詞よりも前に、目的語など状況を説明するのが優先される仕組みになっていますので、何よりも、お互いの状況や使っている文意が正確に届きやすいようになっています。
＊注 英語でも同じように整理。英語だとアルファベットのみで、S＋Vという
動詞優先の言語になります。日本語と比較すると、動詞＝行動を重んじる
OSになっています。
さて、一旦整理してみます。
単一解釈言語とも言える「数字」という言語と、多解釈言語とも言える「言語」の違いをみてきました。では、音楽は、どちらの言語になるのでしょうか？
＜続く＞
《天職の作法続編 音楽でなぜ心が育つと思うのか？ 後編》
＊また、コメント欄に感想いただけると幸いです。
前編において、「単一解釈言語とも言える「数字」と、多解釈言語とも言える日本語や英語のような「言語」の違いをみてきました。
では、音楽は、どちらの言語になるのでしょうか？」
http://www.print-gakufu.com/guide/4003/
音楽は非常に不思議な言語です。ドレミファソラシドのそれぞれの音は数字と同じ、ドはドでしかありません。しかし、色々な組み合わせを通じて、明るい曲調、悲しい曲調など、何かしら意味を発するものではないのに、音と音を組み合わせていくことで、我々の心の中には、「感情」が勝手に湧き出てきます。
ジャジャジャジャーーーーン。
この文字だけ見ても感情は生まれませんが、ベートーベンの「運命」を思い出して、音として聞けば、感情が生まれてきます。これから何が起こるんだろう、とてつもない変化が起きるような感情が揺さぶられてきます。
つまり、音楽というのは、数字のように、１音１音には全く意味がないし、つなげたところで１１２３２４９８０のような無意味な数字の羅列に似たような「音と音の組み合わせ」にすぎないにもかかわらず、感情に変化が現れ、複数の解釈を想像しうる、面白い「言語」であるのです。
このことから、「音楽でなぜ心が育つと思うのか？」に答えていきます。
音楽というのは、この音楽を聴くことによって生じる「言語化されていない、無垢の感情」をベースに、異なる解釈を対話したり、無意識に生じる「無垢の感情」を楽器によってゆさぶったり、揺さぶられたりすることで、「自分自身の無意識と対話する」ことによって、心にダイレクトに関わるから、情操が育つのではないかと考えられているのだと思います。
そのため、我々が普通に親しんでいる歌詞（意味が作詞家によって加えられている）のついた歌謡曲を「音楽教育」であまり取り上げないのは、音そのものから湧き上がってくる感情の方がより情操教育に貢献すると考えられているからだと思います。
＊逆に言えば、歌謡曲をもっと使うことができれば、音楽嫌い
の私のような人間は、馴染みやすいのですが。。。
このように考えてくると、我々は、国語（日本語＋英語）、数学、音楽という３つ（４つ）の言語を学んでいることになります。更に言えば、言語の初期の頃を思い浮かべると、エジプトのヒエログリフにしても、漢字にしても、おおもとは「絵＝イメージ」を形にし、抽象化させて文字にしたものです。とすれば、美術も絵を通じて解する言語という言い方もできます。
すると、このように９教科は再構成されます。
＋＋＋＋
無意識にアクセスする言語（音楽、美術）
意識にアクセスする言語（国語、英語、数学）
＋＋＋＋
これに
＊＊＊＊
言語を使って社会にアクセスする（社会）
言語を使って自然にアクセスする（理科）
これらのアクセスによって生まれてきた
ノウハウや文化（技家）
＊＊＊＊
そして、
〜〜〜〜
身体にアクセスする（保体）
〜〜〜〜
これら３つの大きな軸によって、自分と世界との関係性を構築していくのが勉強だということです。
しかし、大きな問題点があります。
この３つの視点を統合する、あるいは比較検討する「視点」がないということです。
これは、先の感想で指摘のあった「道徳がない」にリンクしていきます。
僕の視点でいうと、「哲学」（自分と世界を見ていく）という総合的な視点を学ぶ分野が日本の教育においては不足していたという風に考えています。
＊逆に言えば、そのようなものがなくとも、同調圧力のしっかりしている日本ではそれほど必要がないと思われてきた傾向にあります。
では、この道徳と哲学というのを、「ルール」という視点で改めて、考え直して見たいと思います。